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未来课堂长啥样?上海和山东的两堂课共同指向“跨学科学习”

文章作者:来源:www.gfxfaction.com时间:2020-01-26



未来的人才需要面向未来的课程。创造力、想象力、探究.老师们都期望在课堂上引导学生发展。这样的班级应该是什么样的?1月7日至8日,来自中国和芬兰的教育工作者齐聚上海,在芬兰课程改革的“面向未来的课堂”实践交流活动中关注这一重要课题。在芬兰教室开放之前,活动的第一天就展示了两个优秀的汉语教学案例。

上海长宁天一小学:跨学科课堂教学

同林,上海长宁区天山一中的一名教师,带来了一门课程主题为《The Amazing Trip》的全英语跨学科教学课。天一小学的文化象征是“小蚂蚁”。这所学校有一门名为“蚂蚁行走在世界上”的校本课程。童林根据即将到来的寒假中许多“先去旅游,先做策略”的学生的实际需要,开发了这一阶段的项目学习主题。

在之前的活动中,学生们对他们最关心的路线、景点和当地文化进行了探索,但他们对登机前要注意什么有疑问。根据学生当前的需求,童林将学生带入活动主题,学习如何制作《Boarding Instructions》 (《登机指南》)。

课堂上的任务也逐步深化。你怎么理解票?我离开前如何打包行李?学生们拿起机票,对行李标签做了一些研究。"薯片不能带来,因为它们占据了太多的空间。""乘飞机前,杯子里的水必须排干。""充电宝必须满足容量要求,才能通过安全检查.".学生们根据以往的旅行经历,逐字逐句,逐渐形成了完整的登船指南,并制作成图文并茂的小报。

据天一小学校长卢华琼说,“让孩子与世界相连”是天山一中的办学理念。在卢华琼看来,教育的本质在于促进每个成长或发展中的孩子感知、理解、思考和参与他们生活的世界。

据报道,天一小学六年来一直在研究和实践“项目式学习(Project-based Learning Present)”,旨在培养学生的问题意识和基于生活需要的问题解决思维模式。

所谓“项目活动课程”,就是在现有研究课程的基础上创造性地整合学校的英语特色,让孩子们在解决实际问题的过程中能够学习、巩固和拓宽自己的英语学习空间,同时,进行多种思维方式的训练和跨文化教育与渗透。

目前,学校已经开发了“项目活动课程”的四大类十二大主题,包括“变形金刚”、“芭比娃娃”等玩具,篮球、乒乓球等运动,以及音乐、色彩等与儿童生活世界密切相关的艺术表达。

在“项目活动课程”的实施过程中,孩子们可以根据他们的直觉和兴趣组成跨年级和班级的小组来注册选修课程。

“项目活动课程”已经实施了6年多。通过参与各种特色主题创新项目活动,天一小学学生在学习分享、积极探索、团队合作意识、创新意识等方面的综合素质明显提高。

山东潍坊:UDP教室

在这节课开始之前,教室周围挂着几幅“人体骨骼图”,一些老师在说:这是生物课吗?

然而,教室的景象让许多老师感到惊讶。这是一堂生物课,似乎也是一堂生命教育课,一堂体育课,一堂艺术课,一堂道德教育课.几乎整个班级,学生们都在玩有趣的游戏和小组任务。

在热身赛中,山东潍坊高新区港城现代学校的老师董龙龙带领学生们跟着视频跳舞。在欢快的节奏中,全班一起跳了起来。当音乐停止时,学生们在一次抬腿舞蹈中僵住了。"请让女孩观察他旁边男孩的定格动作,看看他用的是哪块骨头。"在董先生的指导下,学生们对照人体骨骼图一个接一个地观察。股骨、髌骨、腓骨、胫骨.学生们很快找到了所有相应的hu

相互合作的特点是什么?生活中合作的正面和负面例子是什么?后来,学生们在小组讨论中碰撞出各种各样的思维火花。

据介绍,此次以“相互合作”为主题的调查活动是以“健康”为单位主题的“体育与健康”系列调查活动之一。潍坊高新区致远小学校长臧秀霞表示,在UDP班,类似的活动成为班级的“主食”,各学科的知识点被融入到主题活动中,这样知识和孩子的生活就可以联系起来。

据统计,此类专题活动可以整合各学科国家课程标准要求的70%知识点,而对于其余无法整合的知识点,如学科基础培训,教师将按照正常课时安排教学。“UDP课程提倡跨学科学习,但它从不排除基于主题的学习和基于讲座的学习。”臧秀霞特别强调。

UDP课程设计了三个宏观单元主题“我与自然”、“我与社会”、“我与我自己”,所有具体的单元主题都在这些主题下。学生的时间表由主题决定。每个主题需要5-7周的时间来教授。每学期,学生可以体验三个主题学习单元。

“我们希望开发一套基于儿童生活逻辑的课程,超越孤立的学科教学,以帮助学生了解事物之间的关系和规律,并将所学知识充分应用于生活。”臧秀霞说。

不难发现,上海和山东的两个班级联合出现了关键词“跨学科”。

在现场专家报告中,南京师范大学课程与教学研究所所长张华也对“信息时代的跨学科学习”做了深入的解释。

在他看来,“跨学科学习”的基本理念是为了理解、为了生活、为了学科而学习,这是一种以解决实际问题为核心的深度学习方法。纪律源于生活,是为了生活。生活是整体的,解决生活中看似微小的问题往往需要多学科的合作。因此,植根于生活的学习必须是“跨学科学习”。

当然,他也指出“跨学科学习”绝不是为了迎合学生的肤浅兴趣,牺牲学科逻辑的力量来拼凑几个学科的零散事实。相反,真正的“跨学科学习”是通过建立学科与学科、学科与生活的内在联系来促进学生对学科的思考和理解。

"教育只有一个主题,那就是充分表达的生活."张华在他的报告中引用了教育家怀特海的话,这可能为未来的课堂提供一个新的视角。